有吃饭，现在我得做饭了！”
“喔！太好了，我们也没有吃饱，麻烦你能够多做一些吗？”木林无语。
重新吃过饭后，几人已经熟悉，确定了木林地厨师长地位，开始给木林讲解一些学生需要注意地问题和领取和购买新生学习要用地教学大纲和教材。
教学大纲在美国大学本科教学中发挥着十分重要的作用，每一门课程都有详细的充分的教学大纲。
教学大纲不仅是作为备案存档的主要教学文件，也是教师教学的基本依据，是学生进行课程学习的主要指南。有的大学将各门课程的教学大纲录入学校的教学资源库，在学校网页上公布。
但这并不意味着任何人都可以查阅，一般只有在学校注册的学生才可能获得相关的用户名和密码，可以上网查阅。
教学大纲的主要内容包括课程教学目标、教学方法、考核要求、教材、参考书目、参考资料和本门课程每一次课的教学内容与要求等。教学大纲由担任课程教学任务的教师编写，在上第一次课的时候发给学生。
教师按照教学大纲授课，学生按照教学大纲预习和复习功课。在教学过程中，教师一般不得随意更改教学大纲所列出的教学内容和教学时间安排；否则，在学期结束时的课程评价中，教学组织或完成教学任务情况就可能难以得到积极的评价。
不同课程的教学大纲尽管在编写体例上大致相同，但详略不同。由于每一位教师对教学要求的理解也不一样，所以不同教师所编的教学大纲都有自己的特点。
有的一门课程的教学大纲只有5、页纸，有的达0多页；有的对教学内容只列出每次课的主题及必须阅读的主要文献，有的则不仅列出每次课的主题，而且列出具体将要讨论的各种问题，甚至通过教学所要达到的教学目的。教学大纲是经常变化的，有的教师每一轮授课的教学大纲都不一样，都要根据自己的研究和学术界的新进展，对教学内容进行增删或调整。
教材是学生学习的基本素材。通常一门课程教师都要列出至少2至3本专业书籍作为教材，在教材之外，教师还要列出数目不等的教学参考书和数十篇或更多的相关报纸、学术期刊的论文。
有的教师将重点论文或一些著作中的重点章节编辑成册，或通过书店或通过院系办公室向学生出售，收回成本。有的教师还在教学过程中印发一些新的论文或资料，确保教学能够跟上学术的新发展。在教师建议阅读的材料中，有关专著达到3本之多。
教师在每次上课时还为下次课带来一些复印的阅读材料，分发给学生。所以，一门0几次课的课程的阅读量非常之大，有人说一堂2.5小时的课的阅读材料可能需要20到30个小时才能阅读完。
因此，u国大学生的学习压力是很大的，课后大量的时间都用在阅读教材和教学参考资料上，因为如果不读完全部或大部分的阅读材料，就很难在课堂上参与讨论，很难参与小组活动，很难完成每次课后的作业，也不太可能通过期中和期末的课程考试，即使勉强通过了，也很难得到好成绩。
教材的供应与管理是市场化的。一般每所大学都设有一个教材书店，专门负责教材的采购、供应与管理。
学期开始时出售教材，学期结束时收购学生用过的教材。所以，书店里的教材不仅有新书，而且还有往届学生用过的旧书，当然新书和旧书的价格是不一样的，一般差价在／3或／2。
教材书店只供应本学期所需的教材，一学期过后，书架上都摆上了新学期要用的教材。
原来三人在注册后，知道学校给她们公寓安排了一个男生非常不满，后来了解到是一个十四岁地男孩后，认为教授把她们当成了保姆，正在与教授交涉，发现了木林在买菜，才有了中午地一出戏。
在知道木林选修了三个专业后，承诺木林的教材都由她们负责，虽然买回来一大堆的书，但是并没有花费多少钱，而且见木林对钱财不在乎，领的又是学校的助学金，对于木林地研究兴趣更大了。
木林看见她们看自己的样子，犹如大灰狼看见小红帽，胆颤心惊，更是不敢和她们多打交道，越是这样，三女对他越热情，时不时的自露春色，木林心中暗呼－惨了，掉进狼窝了！